评估资源

部门或单位的使命宣言定义, 在一两个段落中, 它的目标, 与大学愿景相关的价值观和抱负 战略目标. 它还应说明部门/单位的最重要职能.

目标是一个单位旨在实现其使命的方式的陈述, 流程应该如何工作, 以及它们的最佳结果应该是什么. 目标应该是可衡量和可实现的.

作为一般的最佳实践规则, 当该单位负责产生特定的kpi时, 可交付成果, 或里程碑，以衡量战略计划仪表板的特定核心计划, 该单元应该定义与这些核心计划直接一致的目标，并使用相同的kpi, 可交付成果, 或者衡量实现目标进展的里程碑.

学习成果是对知识的陈述, 学生个人应该具备的技能和能力，在完成一个学习经验或一系列学习经验后可以展示出来. 它们应该是可测量的, 在学习单元(程序)的范围内可以实现的, 课程, 具体活动)，并应有助于部门的使命.

你应该为你的项目开发3-5个学习成果. MSCHE在《学生学习评估手册:选项和资源》(第二版)第2章中提供了指导方针, 2007).  为发展学习成果提供了另一种指南 国家学习成果评估研究所. NILOA有一些新萄京正规网站起草学习成果主题的易于使用的资源，其中相当一部分是为新手准备的. 他们的 网站 包括起草学习成果的“如何”部分.

描述学习成果是如何被评估的. 重点是生产 直接的证据 比如学生的手工艺品，研究论文，测试答案.

直接证据的例子(取自MSCHE网站上推荐的学生学习评估方法列表):

• 评分:用评分标准给某一测验或演示打分:
  • 一个例子
  • 两个例子
  • 三个例子
  • 四个例子
• 学生作业的作品集，用一个标题进行评估:
  • 例5
• 本地设计的多项选择题和/或论文测试的分数，如重点课程的期末考试, 资格考试, 综合考试, 附带描述测试评估内容的测试“蓝图”
  • 例子6

间接证据，例如学生对学习和教育环境的看法等，也可加以运用. 间接证据的例子(摘自MSCHE网站上推荐的学生学习评估方法列表:

• 学生满意度，校友和雇主调查
• 课程成绩
• 作业评分，如果没有附批注或评分指南

注意:间接方法本身并不能提供有关学生学习结果的充分信息.

系主任可以访问显示学生人数相关学术指标的仪表盘, 类, 教师, 等.

• Personal dashboards (accessible to individuals only) collecting information about people’s activities over time; 教师 members, 例如, 可以看看他们教的课程吗, 他们发表的论文, 他们曾任职的委员会, 他们建议的学生, 他们给出的分数与机构平均分数的比较, 对课程的评价, 等.
• 学术部门的仪表盘，收集有关该部门学生和教授的汇总信息, 以及, 例如, 新萄京正规网站课程和成绩.
• Administrative units’ dashboards collecting information relevant to the specific unit; 例如, 实习办公室的仪表盘可能包含学生的信息, 雇主, 和实习.
• 领导团队仪表盘，包含新萄京正规网站大学活动的all方面的汇总信息, 流程, 和利益相关者.
• 机构仪表盘，包含领导团队仪表盘中可选的信息，并对all人开放.

还将考虑创建其他仪表板, 以便向学生提供相关信息(包括个人和各种社团和学生管理团体), 父母, 准学生及其家长, 和校董会.

- 公营部门及单位报告